Важные маркеры развития от 1 года до 3х
Нажимая на кнопку «Отправить данные» вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с Политикой конфиденциальности
Важные маркеры развития от 1 года до 3х - МЫШЛЕНИЕ и РЕЧЬ
- Ре️бенок вслушивается в мелодию языка
- Произносит первые слова
- Лавинообразно накапливает запас слов
- Далее говорит все подряд, проговаривает мысли вслух
- И вот уже осознанно управляет речью.
В 3 года️ он️ уже️ должен️ говорить️ предложениями!️
(фраза️ для️ хейта️ – "ребенок️ ничего️ никому️ не️ должен!")
✔️ Чтобы малыш вовремя заговорил важна полноценная РЕЧЕВАЯ СРЕДА!
Билингальная часто усложняет ситуацию, здесь важно разграничивать языки!
✔️ В этот период очень важны РЕАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ и картинки, а не мультяшные.
❗Речь️ и️ мышление️ взаимосвязаны.️ Их️ развитие,️ качество️ и️ скорость️ зависят️ от️ СИНХРОННОЙ️ РАБОТЫ️ ВСЕГО️ ГОЛОВНОГО️ МОЗГА,️ а️ не️ от️ какой-то️ части,️ как️ многие️ ошибочно️ думают.
❗Мозг️ ребёнка️ развивается️ интенсивно️ и️ достаточно️ в️ короткие️ сроки️ при️
нормальном️ ОБМЕНЕ️ ВЕЩЕСТВ,️ КРОВОСНАБЖЕНИИ️ и️ ДОСТАТКЕ️ КИСЛОРОДА
Билингальная часто усложняет ситуацию, здесь важно разграничивать языки!
✔️ В этот период очень важны РЕАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ и картинки, а не мультяшные.
❗Речь️ и️ мышление️ взаимосвязаны.️ Их️ развитие,️ качество️ и️ скорость️ зависят️ от️ СИНХРОННОЙ️ РАБОТЫ️ ВСЕГО️ ГОЛОВНОГО️ МОЗГА,️ а️ не️ от️ какой-то️ части,️ как️ многие️ ошибочно️ думают.
❗Мозг️ ребёнка️ развивается️ интенсивно️ и️ достаточно️ в️ короткие️ сроки️ при️
нормальном️ ОБМЕНЕ️ ВЕЩЕСТВ,️ КРОВОСНАБЖЕНИИ️ и️ ДОСТАТКЕ️ КИСЛОРОДА
Мини ДИАГНОСТИКА:
☑ Есть️ контакт️ глаз
☑ Может️ повторять️ за️ вами️ простые️ движения
☑ Симбиотические️ отношения️ с️ родителем
☑ Выдерживает️ 10 минут️ занятия
☑ Различает️ контрастные️ формы,️может️ сортировать️ по️ образцу
☑ Знает️ основные️ цвета
☑ Понимает️ понятие️ "один-много"
☑ Знает️ и️ отзывается️ на️ имя
☑ Может️ показать,️ где️ носик,️ ушки️ и️ тд
☑ Может️ сложить️ бусины️ в️ банку
☑ Рисует️ вертикальные,️ горизонтальные,️ круговые️ линии
☑ Начинает️ классифицировать️ знакомые️ предметы:️в️ одну️ коробочку️ морковку️ и️
яблоко,️ а️ в️другую️ – машинку️ и️ трактор
☑ Находит️ 2-3 картинки,️ относящиеся️ к️ названным️ группам,️ например️ еда,️
животные
☑ Может️ построить️ из️ кубиков️ башенку,️ домик
☑ Складывает️ знакомую️ картинку,️ разрезанную️ на️ несколько️ частей
☑ Собирает️ пирамидку
☑ Появляется️ осмысленная️ речь
☑ Задаёт️ знаменитый️ вопрос️ "почему?"
ЧТО МОЖЕТ НАСТОРОЖИТЬ?
❗️️Если нет понимающей речи. Не понимает инструкцию.
❗️️Не стремится заполучить предмет, не проявляет интереса к предметам, деятельности.
❗️️Плохо жуёт пищу, рот часто открыт, текут слюни.
❗️️Продолжает молчать или в его в активном словаре меньше 50 слов.
❗️️ Холодность к значимому взрослому.
❗️️Замена требуемых действий стереотипами.
❗️️Не садится в указанное место.
☑ Может️ повторять️ за️ вами️ простые️ движения
☑ Симбиотические️ отношения️ с️ родителем
☑ Выдерживает️ 10 минут️ занятия
☑ Различает️ контрастные️ формы,️может️ сортировать️ по️ образцу
☑ Знает️ основные️ цвета
☑ Понимает️ понятие️ "один-много"
☑ Знает️ и️ отзывается️ на️ имя
☑ Может️ показать,️ где️ носик,️ ушки️ и️ тд
☑ Может️ сложить️ бусины️ в️ банку
☑ Рисует️ вертикальные,️ горизонтальные,️ круговые️ линии
☑ Начинает️ классифицировать️ знакомые️ предметы:️в️ одну️ коробочку️ морковку️ и️
яблоко,️ а️ в️другую️ – машинку️ и️ трактор
☑ Находит️ 2-3 картинки,️ относящиеся️ к️ названным️ группам,️ например️ еда,️
животные
☑ Может️ построить️ из️ кубиков️ башенку,️ домик
☑ Складывает️ знакомую️ картинку,️ разрезанную️ на️ несколько️ частей
☑ Собирает️ пирамидку
☑ Появляется️ осмысленная️ речь
☑ Задаёт️ знаменитый️ вопрос️ "почему?"
ЧТО МОЖЕТ НАСТОРОЖИТЬ?
❗️️Если нет понимающей речи. Не понимает инструкцию.
❗️️Не стремится заполучить предмет, не проявляет интереса к предметам, деятельности.
❗️️Плохо жуёт пищу, рот часто открыт, текут слюни.
❗️️Продолжает молчать или в его в активном словаре меньше 50 слов.
❗️️ Холодность к значимому взрослому.
❗️️Замена требуемых действий стереотипами.
❗️️Не садится в указанное место.
На что делать упор в развитии 1-3 лет расскажу в следующих статьях ❤️
Письмо, речь, чтение и счет не формируются «из воздуха»!
Они выстраиваются на фундаменте качественного сенсомоторного развития, которое каждый ребёнок проходит еще ДО обучения буквам, цифрам и словам
Сенсорика и моторика – та самая необходимая база-фундамент для дальнейшего развития. И самое золотое время для нее 0-3 года.
Можно ли заниматься сенсомоторными упражнениями позже? Нужно!!!
Но именно в возрасте до 3 лет (включительно) сенсомоторное развитие критически важно⚡️
Если мы позже видим дефицитарное развитие:
✖️трудности в школе - дисграфии, дислексии, дискалькулии
✖️эмоциональные трудности - агрессия, все ломает, кидает, крушит
✖️диспраксию - сшибает углы, падает, вечно роняет что-то, ляпает, капает…
✖️неряшливость, не может сам себя обслужить
✖️чрезмерную активность, отвлекаемость, невнимательность
✖️все тянет в рот или, наоборот, с трудом дотрагивается до песка, пластилина, красок, крема…
и тд и тп‼ то занимаемся уже сенсомоторной коррекцией.
А с малышами до 3-4 лет - по большей части именно сенсомоторным РАЗВИТИЕМ. Мы РАЗВИВАЕМ своих детей через сенсорику и моторику❤️
Ощущения - наш первый ум!
И если ребёнок «ненасенсорился» вовремя, то каким бы потенциалом не обладал его мозг, он просто не сможет его использовать на максимум⚡️
Это аукнется к школе – вне сомнения.
Сенсорика и моторика – та самая необходимая база-фундамент для дальнейшего развития. И самое золотое время для нее 0-3 года.
Можно ли заниматься сенсомоторными упражнениями позже? Нужно!!!
Но именно в возрасте до 3 лет (включительно) сенсомоторное развитие критически важно⚡️
Если мы позже видим дефицитарное развитие:
✖️трудности в школе - дисграфии, дислексии, дискалькулии
✖️эмоциональные трудности - агрессия, все ломает, кидает, крушит
✖️диспраксию - сшибает углы, падает, вечно роняет что-то, ляпает, капает…
✖️неряшливость, не может сам себя обслужить
✖️чрезмерную активность, отвлекаемость, невнимательность
✖️все тянет в рот или, наоборот, с трудом дотрагивается до песка, пластилина, красок, крема…
и тд и тп‼ то занимаемся уже сенсомоторной коррекцией.
А с малышами до 3-4 лет - по большей части именно сенсомоторным РАЗВИТИЕМ. Мы РАЗВИВАЕМ своих детей через сенсорику и моторику❤️
Ощущения - наш первый ум!
И если ребёнок «ненасенсорился» вовремя, то каким бы потенциалом не обладал его мозг, он просто не сможет его использовать на максимум⚡️
Это аукнется к школе – вне сомнения.
Итак, до 3-4 лет фокус на развитие
- Пространственного представления
- Сенсорных ощущений
- Крупной моторики
- Мелкой моторики
Это лучшая «пища для ума» ребёнка.
Верю, что вместе мы способны в разы сократить число детей, нуждающихся в коррекции.
А сделать это можно, в том числе, через своевременное и полноценное сенсомотороное
развитие.
А сделать это можно, в том числе, через своевременное и полноценное сенсомотороное
развитие.