Дисграфия - что это такое, причины, диагностика и способы исправления у детей
Нажимая на кнопку «Отправить данные» вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с Политикой конфиденциальности
Дисграфия — это не просто плохой почерк и не лень. Это специфическое нарушение процесса письма, при котором ребенок делает множество стойких, повторяющихся ошибок, не связанных с незнанием правил русского языка. Его мозг как бы по-другому «расшифровывает» звуки и «кодирует» их в буквы, из-за чего возникают трудности с самим процессом написания.
Это не болезнь в привычном смысле, а особенность развития, которая затрагивает высшие психические функции, ответственные за письмо: слуховое и зрительное, пространственное восприятие, внимание, координацию движений.
Это не болезнь в привычном смысле, а особенность развития, которая затрагивает высшие психические функции, ответственные за письмо: слуховое и зрительное, пространственное восприятие, внимание, координацию движений.
- Отличие дисграфии от плохого почеркаОчень важно понимать разницу: плохой почерк — это когда буквы некрасивые, разного размера, кривые, но при этом они узнаваемы, и ребенок не делает специфических ошибок (пропуски, замены, зеркальное письмо). Почерк можно улучшить упорными тренировками, аккуратностью, правильной посадкой и постановкой руки.
Дисграфия — это когда ребенок делает характерные, неслучайные ошибки, которые не исчезают, даже если он знает правила. Например, он путает похожие по написанию или звучанию буквы, пропускает их, переставляет, пишет слова слитно или делит там, где не нужно. Это системное нарушение, а не просто неряшливость. - Причины возникновения дисграфии у детейДисграфия — это многофакторное нарушение. Её возникновение чаще всего связано с комплексом причин:
- Особенности развития мозга. Незрелость или нарушение взаимодействия определенных зон коры головного мозга, отвечающих за речь, внимание, память, зрительное и слуховое восприятие. Это не обязательно связано с серьезными патологиями, иногда это просто медленное созревание некоторых систем.
- Наследственность. Если у кого-то из родителей были трудности с письмом или чтением, риск возникновения дисграфии у ребенка повышается.
- Проблемы во время беременности и родов. Внутриутробные инфекции, гипоксия (недостаток кислорода), родовые травмы, недоношенность могут повлиять на формирование нервной системы ребенка.
- Частые инфекции, травмы головы в раннем детстве также могут быть фактором риска.
- Задержка речевого развития. Часто дисграфия идет рука об руку с другими речевыми нарушениями, например, с общим недоразвитием речи (ОНР) или дислалией (нарушение звукопроизношения).
- Влияние обучающей среды и психологического состоянияНеправильное или слишком раннее обучение письму.
Если ребенка рано начали учить писать, не подготовив его руку и мозг, или если обучение было хаотичным, без учета возрастных особенностей, это может спровоцировать трудности.
Двуязычие (билингвизм).
У детей, которые с раннего возраста изучают два языка, иногда могут возникать сложности с их разграничением в письменной речи.
Стресс и неблагоприятная обстановка.
Постоянное психологическое давление, страх ошибки, тревожность могут усугублять проявления дисграфии.
Педагогическая запущенность.
Недостаточное внимание к развитию речи, мелкой моторики, подготовке к школе. - Как же проявляется дисграфия?К 8-11 лет ребенок уже должен достаточно хорошо владеть письмом, но при дисграфии вы заметите следующие особенности:
1. Пропуски, замены, перестановки букв
Например, «молоко» – «моко», «стол» – «сол», «корова» – «крова», «лужа» – «ужал». Особенно часто путают гласные, свистящие/шипящие согласные (с-з, ш-ж), звонкие/глухие (б-п, д-т).
2. Нарушение границ слова
Ребенок может писать слова слитно («яидувшколу»), или, наоборот, делить одно слово на части («на сто ле»).
3. Недописывание окончаний слов («красива машин», «большо дом»).
4. Зеркальное письмо
Буквы или цифры пишутся в обратную сторону (особенно часто встречается у первоклассников, но у дисграфиков сохраняется дольше).
5. Трудности с правилами орфографии
Ребенок знает правило (например, ЖИ-ШИ пиши с И), но при письме делает ошибку. Это называется дизорфографией, которая часто сопутствует дисграфии.
6. Нестабильный почерк
Буквы могут быть разного размера, наклона, то слишком крупные, то слишком мелкие. Почерк «скачет» даже в пределах одного предложения.
7. Грубые грамматические ошибки
Проблемы с согласованием слов, падежами, родами.
8. Медленный темп письма
Процесс написания дается ребенку с большим трудом, он быстро устает.
9. Нежелание писать
Ребенок избегает письменных заданий, делает их нехотя, быстро отвлекается.
Для того, чтобы точно установить дисграфию, ошибки на письме должны характеризоваться:
Стойкостью - ошибки повторяются из раза в раз, несмотря на то, что ребенок знает правило и вы его объясняли много раз.
Типичностью - ошибки носят специфический характер (те самые пропуски, замены, слияния, о которых говорилось выше).
Независимостью от диктанта или списывания - ошибки проявляются как при письме под диктовку, так и при списывании, и даже в самостоятельном сочинении.
Отсутствием связи с вниманием - иногда ребенок старается изо всех сил, очень внимателен, но ошибки все равно проскакивают. - Диагностика и кто ставит диагноз дисграфии у детейЕсли вы заметили у ребенка описанные выше признаки, не стоит паниковать или заниматься самодиагностикой. Следует обратиться к специалистам. Диагностикой дисграфии занимаются логопеды и нейропсихологи.
Логопед проводит комплексное обследование письменной и устной речи ребенка, выявляет тип дисграфии и разрабатывает индивидуальную программу коррекции.
Нейропсихолог помогает понять, какие функции мозга развиты недостаточно и мешают формированию навыков письма. Нейропсихолог оценивает зрительное и слуховое восприятие, пространственные представления, память, внимание, моторику и дает рекомендации по их развитию. Подробнее о классификации дисграфии с точки зрения нейропсихологии рассказала в видео.
Иногда может потребоваться консультация невролога, чтобы исключить или подтвердить неврологические причины.
- Чем дисграфия отличается от других нарушений речи и письма?Дисграфия vs. Дислексия:
Дисграфия – это трудности с письмом. Ребенок не может правильно соотнести звуки в буквы.
Дислексия – это трудности с чтением. Ребенок путает буквы при чтении, медленно читает, не понимает смысл прочитанного.
Часто дислексия и дисграфия идут «рука об руку», но это разные нарушения.
Дисграфия vs. Дизорфография:
Дисграфия – это нарушение самого процесса письма (пропуски, замены букв, слияния слов).
Дизорфография – это стойкое нарушение усвоения орфографических правил. Ребенок знает правило, но не может применить его на письме (например, знает правило «безударная гласная», но пишет «карова»). Дизорфография часто является следствием или сопутствует дисграфии.
Дисграфия vs. Алалия/Дизартрия:
Алалия – это серьезное системное недоразвитие речи, когда ребенок либо не говорит, либо говорит очень плохо.
Дизартрия – это нарушение произношения звуков из-за проблем с нервной системой, которые влияют на артикуляцию.
Дисграфия касается письменной речи, хотя и может быть связана с предшествующими или сопутствующими нарушениями устной речи. - Что делать при дисграфии?Чтобы помочь ребенку, необходимо точно понимать, какой именно вид дисграфии у него наблюдается. Правильно определить тип нарушения может только опытный специалист (логопед или нейропсихолог). В зависимости от этого, применяются разные подходы в коррекции. Например:
- При регуляторной дисграфии основное внимание уделяется развитию произвольного внимания, умению контролировать свои действия и сдерживать импульсы. Для этого отлично подходят игры с четкими правилами, требующие соблюдения алгоритмов (настольные игры, различные командные виды спорта, выполнение пошаговых инструкций и упражнения на развитие самоконтроля).
- При эфферентно-моторной дисграфии работа направлена на развитие ловкости, скорости переключения движений и способности выполнять серии последовательных действий. Сюда относятся: занятия спортом, танцы, игра на музыкальных инструментах (например, фортепиано), упражнения на координационной лестнице, специальные прописи.
- При афферентно-моторной дисграфии ключевым является развитие кинестетики (ощущения движения и положения тела) и точности ощущений, которые помогают чувствовать, как рука пишет букву. Здесь хорошо помогают мелкая моторика, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, а также дермалексия (узнавание предметов на ощупь).
- При фонематической дисграфии главной задачей становится развитие фонематического слуха — это умение слышать, различать и анализировать звуки речи. Коррекция включает упражнения на слуховое восприятие, дифференциацию близких по звучанию звуков и их правильное выделение в словах.
- При оптико-пространственной дисграфии необходимо активно работать над формированием правильных пространственных представлений: ориентации в пространстве (право-лево, верх-низ), понимания предлогов, схемы собственного тела и расположения графических элементов на листе бумаги (например, где начало строки, где конец слова).
- При оптической дисграфии акцент делается на развитие зрительного восприятия, внимания к деталям, а также на формирование четкого и правильного образа букв и цифр, их узнавание и запоминание без искажений.
- При аграмматической дисграфии, которая проявляется многочисленными грамматическими ошибками в письме (например, неправильное согласование слов, пропуски предлогов, нарушение порядка слов), работа направлена на понимание и применение грамматических правил языка, формирование связной речи и развитие пространственного восприятия.
Дисграфия — это не приговор, а вызов, с которым можно и нужно работать. Ваша любовь, терпение и своевременная помощь специалистов помогут ребенку преодолеть трудности и добиться успехов в учебе.