Мозг, дыхание и чтение
часть 1
Нажимая на кнопку «Отправить данные» вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с Политикой конфиденциальности
В мае на диагностику пришла девочка, первоклассница.
Интеллектуально ребенок прекрасно развит, почерк эталонный, по математике лучшая в классе.
Единственный предмет, который не дается — чтение.
С этим запросом, собственно, родители ее и привели.
Читает с придыханием, между слов, а порой и слогов, делает непроизвольные паузы коротких выдохов вслух «Хмм Хмм…»🤔
Видно, что трудно ей дается переключение от буквы к буквы, от слога к слогу, от слова к слову.
Сил тратится масса, чтение медленное, но при этом смысл прочитанного понимает великолепно 👌
⠀
По словам мамы дома они читают каждый день по пол часа. Но вот уже год прошел, а прогресс минимальный…
Интеллектуально ребенок прекрасно развит, почерк эталонный, по математике лучшая в классе.
Единственный предмет, который не дается — чтение.
С этим запросом, собственно, родители ее и привели.
Читает с придыханием, между слов, а порой и слогов, делает непроизвольные паузы коротких выдохов вслух «Хмм Хмм…»🤔
Видно, что трудно ей дается переключение от буквы к буквы, от слога к слогу, от слова к слову.
Сил тратится масса, чтение медленное, но при этом смысл прочитанного понимает великолепно 👌
⠀
По словам мамы дома они читают каждый день по пол часа. Но вот уже год прошел, а прогресс минимальный…
В мае на диагностику пришла девочка, первоклассница.
Интеллектуально ребенок прекрасно развит, почерк эталонный, по математике лучшая в классе.
Единственный предмет, который не дается — чтение.
С этим запросом, собственно, родители ее и привели.
Читает с придыханием, между слов, а порой и слогов, делает непроизвольные паузы коротких выдохов вслух «Хмм Хмм…»🤔
Видно, что трудно ей дается переключение от буквы к буквы, от слога к слогу, от слова к слову.
Сил тратится масса, чтение медленное, но при этом смысл прочитанного понимает великолепно 👌
⠀
По словам мамы дома они читают каждый день по пол часа. Но вот уже год прошел, а прогресс минимальный…
Интеллектуально ребенок прекрасно развит, почерк эталонный, по математике лучшая в классе.
Единственный предмет, который не дается — чтение.
С этим запросом, собственно, родители ее и привели.
Читает с придыханием, между слов, а порой и слогов, делает непроизвольные паузы коротких выдохов вслух «Хмм Хмм…»🤔
Видно, что трудно ей дается переключение от буквы к буквы, от слога к слогу, от слова к слову.
Сил тратится масса, чтение медленное, но при этом смысл прочитанного понимает великолепно 👌
⠀
По словам мамы дома они читают каждый день по пол часа. Но вот уже год прошел, а прогресс минимальный…
Проблема не в том, что ребенок не любит читать, мало тренируется или не старается.
Любит, тренируется и старается💔
Любит, тренируется и старается💔
Трудность в том, что она физиологически не может удержать дыхание и ритм.
Проблема не в том, что ребенок не любит читать, мало тренируется или не старается.
Любит, тренируется и старается💔
Любит, тренируется и старается💔
Трудность в том, что она физиологически не может удержать дыхание и ритм.
📕Чтение - это сложная серийная организация:
• распознать букву (зрительное восприятие)
• перевести в звук (фонематическое восприятие)
• соединить со следующей буквой (серийная организация)
• удержать программу на слово (программирование и контроль)
• переключиться на другое слово (переключение программы),
• удержав при этом смыл прочитанного…
И все это — на одном выдохе!
То есть важно и дыханием управлять, чтобы озвучить целостно слово, фразу, предложение. Интонацию верную поставить.
⠀
❗️Здесь проблема не в навыке чтения! Ребенок читает, тренируется. Но ежедневная тренировка, к сожалению, укрепляет паттерн.
Спустя год, да, она читает лучше, чем в начале первого класса.
Но с тем же сбитым дыханием.
На одну страничку крупного текста тратится 15 минут времени и тонна энергии 🪫
Первое, что я заметила, когда она начала читать - это поверхностный тип дыхания!!! Грудной, вместо физиологичного, диафрагмального, глубокого.
• распознать букву (зрительное восприятие)
• перевести в звук (фонематическое восприятие)
• соединить со следующей буквой (серийная организация)
• удержать программу на слово (программирование и контроль)
• переключиться на другое слово (переключение программы),
• удержав при этом смыл прочитанного…
И все это — на одном выдохе!
То есть важно и дыханием управлять, чтобы озвучить целостно слово, фразу, предложение. Интонацию верную поставить.
⠀
❗️Здесь проблема не в навыке чтения! Ребенок читает, тренируется. Но ежедневная тренировка, к сожалению, укрепляет паттерн.
Спустя год, да, она читает лучше, чем в начале первого класса.
Но с тем же сбитым дыханием.
На одну страничку крупного текста тратится 15 минут времени и тонна энергии 🪫
Первое, что я заметила, когда она начала читать - это поверхностный тип дыхания!!! Грудной, вместо физиологичного, диафрагмального, глубокого.
📕Чтение - это сложная серийная организация:
• распознать букву (зрительное восприятие)
• перевести в звук (фонематическое восприятие)
• соединить со следующей буквой (серийная организация)
• удержать программу на слово (программирование и контроль)
• переключиться на другое слово (переключение программы),
• удержав при этом смыл прочитанного…
И все это — на одном выдохе!
То есть важно и дыханием управлять, чтобы озвучить целостно слово, фразу, предложение. Интонацию верную поставить.
⠀
❗️Здесь проблема не в навыке чтения! Ребенок читает, тренируется. Но ежедневная тренировка, к сожалению, укрепляет паттерн.
Спустя год, да, она читает лучше, чем в начале первого класса.
Но с тем же сбитым дыханием.
На одну страничку крупного текста тратится 15 минут времени и тонна энергии 🪫
Первое, что я заметила, когда она начала читать - это поверхностный тип дыхания!!! Грудной, вместо физиологичного, диафрагмального, глубокого.
• распознать букву (зрительное восприятие)
• перевести в звук (фонематическое восприятие)
• соединить со следующей буквой (серийная организация)
• удержать программу на слово (программирование и контроль)
• переключиться на другое слово (переключение программы),
• удержав при этом смыл прочитанного…
И все это — на одном выдохе!
То есть важно и дыханием управлять, чтобы озвучить целостно слово, фразу, предложение. Интонацию верную поставить.
⠀
❗️Здесь проблема не в навыке чтения! Ребенок читает, тренируется. Но ежедневная тренировка, к сожалению, укрепляет паттерн.
Спустя год, да, она читает лучше, чем в начале первого класса.
Но с тем же сбитым дыханием.
На одну страничку крупного текста тратится 15 минут времени и тонна энергии 🪫
Первое, что я заметила, когда она начала читать - это поверхностный тип дыхания!!! Грудной, вместо физиологичного, диафрагмального, глубокого.
Дисрегуляция дыхания = слабость 1-го блока мозга (энергетического)
Дисрегуляция дыхания = слабость 1-го блока мозга (энергетического)
Дыхательный центр у нас находится в стволе головного мозга. Когда ствол работает дефицитарно, истощен, перенапряжен, когда нейродинамика нестабильна, то и дыхание становится поверхностным, сбивчивым.
Ребенок не может удерживать ровный выдох! Ему не хватает энергии и воздуха на целое предложение, поэтому мозг «дозаправляется» кислородом в процессе такого трудоемкого действия, как чтение 🪫
Ребенок не может удерживать ровный выдох! Ему не хватает энергии и воздуха на целое предложение, поэтому мозг «дозаправляется» кислородом в процессе такого трудоемкого действия, как чтение 🪫
Дыхательный центр у нас находится в стволе головного мозга. Когда ствол работает дефицитарно, истощен, перенапряжен, когда нейродинамика нестабильна, то и дыхание становится поверхностным, сбивчивым.
Ребенок не может удерживать ровный выдох! Ему не хватает энергии и воздуха на целое предложение, поэтому мозг «дозаправляется» кислородом в процессе такого трудоемкого действия, как чтение 🪫
Ребенок не может удерживать ровный выдох! Ему не хватает энергии и воздуха на целое предложение, поэтому мозг «дозаправляется» кислородом в процессе такого трудоемкого действия, как чтение 🪫
Это также показатель нарушения серийной организации движений.
Это также показатель нарушения серийной организации движений.
То есть слабость премоторных зон (3-й блок мозга).
Ребенку не хватает моторной программы, чтобы связать звук, слог, дыхание, смысл в единый поток. Поэтому паузы, которые он делает на «дозаправку» кислородом, мозг использует и для того, чтобы переключиться с одной операции на другую.
Ребенку не хватает моторной программы, чтобы связать звук, слог, дыхание, смысл в единый поток. Поэтому паузы, которые он делает на «дозаправку» кислородом, мозг использует и для того, чтобы переключиться с одной операции на другую.
То есть слабость премоторных зон (3-й блок мозга).
Ребенку не хватает моторной программы, чтобы связать звук, слог, дыхание, смысл в единый поток. Поэтому паузы, которые он делает на «дозаправку» кислородом, мозг использует и для того, чтобы переключиться с одной операции на другую.
Ребенку не хватает моторной программы, чтобы связать звук, слог, дыхание, смысл в единый поток. Поэтому паузы, которые он делает на «дозаправку» кислородом, мозг использует и для того, чтобы переключиться с одной операции на другую.
Связь с межполушарным взаимодействием тоже прямая.
Связь с межполушарным взаимодействием тоже прямая.
Чтение - это интеграция правого и левого полушария и если связи между ними слабые, то ребенку сложно переводить информацию из одной зоны мозга в другую! Паузы ему нужны чтобы мозг перестроился, переключил программу!
Чтение - это интеграция правого и левого полушария и если связи между ними слабые, то ребенку сложно переводить информацию из одной зоны мозга в другую! Паузы ему нужны чтобы мозг перестроился, переключил программу!
Нарушение ритма.
Нарушение ритма.
Чтение — это ритмический процесс. Каждый слог — это удар. Каждое слово — это микро-ритм внутри общего дыхательного цикла.
Когда у ребёнка слабый мозжечок (а он отвечает за координацию, автоматизацию и чувство ритма), чтение становится «рваным». Мозг не может предсказать, когда начнётся следующий слог, не может автоматически переключиться. И он зависает. А в паузе — делает вдох.
Когда у ребёнка слабый мозжечок (а он отвечает за координацию, автоматизацию и чувство ритма), чтение становится «рваным». Мозг не может предсказать, когда начнётся следующий слог, не может автоматически переключиться. И он зависает. А в паузе — делает вдох.
Чтение — это ритмический процесс. Каждый слог — это удар. Каждое слово — это микро-ритм внутри общего дыхательного цикла.
Когда у ребёнка слабый мозжечок (а он отвечает за координацию, автоматизацию и чувство ритма), чтение становится «рваным». Мозг не может предсказать, когда начнётся следующий слог, не может автоматически переключиться. И он зависает. А в паузе — делает вдох.
Когда у ребёнка слабый мозжечок (а он отвечает за координацию, автоматизацию и чувство ритма), чтение становится «рваным». Мозг не может предсказать, когда начнётся следующий слог, не может автоматически переключиться. И он зависает. А в паузе — делает вдох.
Есть еще и психологический фактор.
Тревога + напряжение = гипервентиляция.
Есть еще и психологический фактор.
Тревога + напряжение = гипервентиляция.
- Если ребенок боится сделать ошибку и огорчить, разочаровать учителя, маму.
- Если боится наказания, строгости, критики, насмешек.
- Если его постоянно подгоняют - быстрее, скорее, в темпе…
то его нервная система находится в тонусе!
Тревога зажимает диафрагму, дыхание становится поверхностным и частым, тело зажато. И он заполняет паузы звуками «Хмм хмм», чтобы не молчать!
Хватает воздух в попытке успокоиться. И в какой то момент паттерн закрепляется и ребенок по другому уже перестроиться не может.
🆘 Это непроизвольная автоматическая защитная реакция на стрессовое событие.
- Если боится наказания, строгости, критики, насмешек.
- Если его постоянно подгоняют - быстрее, скорее, в темпе…
то его нервная система находится в тонусе!
Тревога зажимает диафрагму, дыхание становится поверхностным и частым, тело зажато. И он заполняет паузы звуками «Хмм хмм», чтобы не молчать!
Хватает воздух в попытке успокоиться. И в какой то момент паттерн закрепляется и ребенок по другому уже перестроиться не может.
🆘 Это непроизвольная автоматическая защитная реакция на стрессовое событие.
- Если ребенок боится сделать ошибку и огорчить, разочаровать учителя, маму.
- Если боится наказания, строгости, критики, насмешек.
- Если его постоянно подгоняют - быстрее, скорее, в темпе…
то его нервная система находится в тонусе!
Тревога зажимает диафрагму, дыхание становится поверхностным и частым, тело зажато. И он заполняет паузы звуками «Хмм хмм», чтобы не молчать!
Хватает воздух в попытке успокоиться. И в какой то момент паттерн закрепляется и ребенок по другому уже перестроиться не может.
🆘 Это непроизвольная автоматическая защитная реакция на стрессовое событие.
- Если боится наказания, строгости, критики, насмешек.
- Если его постоянно подгоняют - быстрее, скорее, в темпе…
то его нервная система находится в тонусе!
Тревога зажимает диафрагму, дыхание становится поверхностным и частым, тело зажато. И он заполняет паузы звуками «Хмм хмм», чтобы не молчать!
Хватает воздух в попытке успокоиться. И в какой то момент паттерн закрепляется и ребенок по другому уже перестроиться не может.
🆘 Это непроизвольная автоматическая защитная реакция на стрессовое событие.
Как видите причина трудностей чтения масса и далеко не все сводится к банальному отсутствию навыка…
Но и решения есть!!!
В следующей статье напишу рекомендации и заодно расскажу, что помогло конкретно этому ребенку за месяц сделать огромный скачок в качестве и скорости чтения!❤️
Как видите причина трудностей чтения масса и далеко не все сводится к банальному отсутствию навыка…
Но и решения есть!!!
В следующей статье напишу рекомендации и заодно расскажу, что помогло конкретно этому ребенку за месяц сделать огромный скачок в качестве и скорости чтения!❤️